雲林縣立東仁國民中學101學年度健康促進衛生政策

壹、摘要：

本校將健康促進學校定義為「一所學校能持續增強它的能力，成為一個有益於生活、學習與工作的健康場所」（A school that is constantly strengthening its capacity as a healthy setting for living, learning and working）。因此藉由健康觀察、調查、與篩檢的過程掌握師生健康狀態，進而採取適當措施以協助其獲得健康最佳狀態的一系列服務。為了增進本校教職員工及學生的全人健康，發展多元層面、多元策略、多元評價的整合型健康促進學校特訂定本計畫。

本計劃擬分二階段實施，第一階段成立學校健康促進委員會，並組成健康促進工作團隊，先診斷學校師生之健康狀況，並以檢測來進行評估現有與健康有關的人力、物力、資源及進行健康之需求評估，進而確立學校成員共同認定的目標及健康議題的優先順序，第二階段則依據所訂定之目標及議題，發展有效的策略及計畫，以增進學校成員產生健康行為並建立健康的生活型態，進而提昇健康品質，此外亦進行過程評估，以適時修正計畫，並進行結果成效評估。

希望藉由學校健康促進的推動，去引導學生如何關心自己的健康，以期在校園先凝聚共識，進而再將這股健康風氣推展至家庭及社區，以營造一個『健康校園』及『健康社區』。

 

貳、依據：

一、教育部98年9月17日台體（二）字第0980161287號函辦理。

二、雲林縣政府102年6月5日府教體第1025414597號函。

參、背景說明：

健康狀態是影響學習及生活品質的重要因素，而學校在學生及教職員工的健康促進上則扮演極重要的角色，有效的學校健康促進計畫必須是廣泛而完整，才能涵蓋影響健康的諸多因素。

本校位處於雲林縣虎尾鎮，是ㄧ所小型學校，共十五班，學生有五百三十七人；虎尾鎮的地理位置是雲林縣的中心所在，雖然本縣是傳統的農業縣，但本校是在虎尾鎮的市區內，旁邊有虎尾高中，所以家長務農者較少。因本校成立第五年，是一所相當年輕的學校，校風活潑、自主，師生能盡力發展出學校特色，校長期望能培養所有學生成為能玩、能做事、又會讀書的全能型人才，希望透過健康促進的過程，使學校能夠不斷增強能力，使學校成為一個培養學生具有領袖精神及服務精神的搖籃。

本校目前的學校健康促進工作由下而上，分為學校衛生政策、健康教學、健康服務、學校物質及社會環境，內容涵蓋：性教育及傳染病防治、安全教育急救兩方面，然而，鑒於學校健康問題漸趨多元與複雜，實有必要整合學校與社區的組織人力與資源，發展多元層面、多元策略、多元評價的整合型健康促進計畫，以增進全校師生的全人健康。

 

肆、計畫目的：

一、瞭解學校師生的健康狀況及影響健康的相關因素。

二、評估學校師生的健康需求（包括需求的重要性、可行性、物力及人力相關資源等）。

三、建立永續經營、自主規劃之健康促進組織與團隊，發展有效的策略及計畫。

四、發展有效的策略及計畫，並提供充分的環境支持與服務。

五、促進學校成員產生健康行為並建立健康的生活型態，進而提升健康品質

六、結合社區及家長資源，擴大健康促進效能，達成健康社區之目標。

七、充分發揮多元媒體推動之功能，善用校園廣播、學校電子公佈欄建立健康知識。

八、加強健康環境佈置，營造健康促進學校氛圍。

 

伍、計畫內容：

學校依照學校健康促進委員會的計畫，分二階段實施如下：

第一階段：

一、成立學校健康促進委員會，組成健康促進工作團隊。

委員會成員包含校長、教務主任、訓導主任、總務主任、輔導主任、教學組長、訓育組長、資訊組長、輔導組長、衛生組長、生教組長、自然與生活科技領域召集人、藝術與人文領域召集人、綜合活動領域召集人、健康與體育領域教師、午餐秘書、導師代表、護理師及家長代表。

二、現況分析與需求評估。

收集並分析現有學生健康檢查資料，以利了解學校學生及社區家長的健康狀況，以建構本校健康促進之ＳＷＯＴ分析資料，以便決定目標及健康議題。

　雲林縣立東仁國民中學學校發展情境現況SWOT分析

 

優勢(Strengh)

劣勢(Weakness)

機會(Opportunity)

威脅(Threat)

地

理

環

境

1.學校位於小鎮中心，交通便利。

2.校園綠地比例大，景色優美，空氣清新，綠建築氣息濃郁。

3.近年少子化嚴重，但因位於小鎮市區，較沒有減班壓力。

1.新學校，教育資源及文化刺激較少。

2.學區畫分以里為單位，而非以小學為單位，不利於招生。

1.位居小鎮商圈，拓展社區資源方便。

2.附近有一所虎尾科技大學、一所高中和二所高職。

3.虎尾鄉土教育資源多元，有利於推展鄉土教學。

4.有利於形塑自主、人文及藝術的教育環境。

1.青壯年人口外移嚴重，單親及隔代教養比例高,影響家庭教育功能。

2.小鎮經濟活動力稍高於農村，學生放學後容易找到打工機會，影響在校學習。

學

校

規

模

1.全校總共只有15班，屬小型學校，有利於學生管理。

 1.小學校，兼職行政教師之授課時數多，又無幹事協助行政事務，本職與兼職難兼顧。

1.善用小型學校之優勢，發展學生自治會。

2.設立文藝走廊，提供美術班學生作品展示

3.成立多項社團。

1.因學區畫分方式不利招生，若無學校特色，恐有減班危機。

 

學

校

設

備

1.校園綠化美化成效良好，有利於發揮境教的功效。

2.媒體教學設備完善，各種教學輔助教材充足。

1.學校校地面積不大，球場不足。

2.缺少一座綜合性大樓，供室內集會及雨天體育教學。

1.新設學校尚有部分軟硬體設施不足,有利於向各級政府及民間團體爭取教育優先區（弱勢地區）經費，充實學校各項設施。

2.綠建築設計，解決學校初期雨季淹水之苦。

3.建構校園完善資訊網路，消弭數位落差。

1.小型學校經費較少，社區資源爭取不易，學校設施將面臨維修及運作困難。

師

資

及

人

力

1.教師及行政人員富有朝氣、活力、創造力、適應力及旺盛企圖心。

2.教師間互動良好。

3.優秀護理師專業知識豐富，工作能力強。

4.教師流動小。

1.少數教師對健康促進概念不清楚

2.少數教師心態保守，交流機會少。

3.編制少，工作繁重。

1.有利於校務革新，發展學校特色及適應社會、教育環境變遷。

2.教師對於學校推動之事務支持且配合度高。

1.部份類科專業師資不足。

2.兼職教師行政工作負擔太多、授課時數多。

學生

1.純真、質樸、多才多藝。

2.活力充沛，自制力強。

3.環境單純，行為正當。

1.隔代教養、單親家庭比例偏高。

2.前類學生文化刺激少，學業成就感及學習態度較低落。

1.實施課後輔導，強化補救教學措施。

2.具有多種才藝。

1.大多學生家庭缺乏良好學習氣氛及優質的學習環境。

家

長

與

社

區

1.家長與學校老師親師溝通良好。

2.社區與學校能資源互享。

3.家長之社經地位普遍不錯，能主動關懷貧困學生。

1.單親及家庭隔代教養嚴重親職功能不彰。

2.家庭經濟能力較差者，投入教育資源較少。

1.利用親師座談宣導健康議題

2.家長會支持學校辦理各項活動且贊助經費。

3.家長願意關心學子並熱心參與親師座談與親職講座。

1.社經地位較好之家會較主觀介入校務運作，造成困擾。

健康知識與體能

1.本校及學區，學生活動力強。

1.近年來學生之體能有明顯下降趨勢，常發現有同學請病假。

 

1.知識爆炸時代，學生由知轉化為行，好的健康習慣的建立，將是奠定一輩子健康的機會。

1.部分學生熱衷於網路，甚至通宵達旦，從事運動休閒健身的時間減少。

2.學生購買外食的習慣有增無減，有待建立正確健康飲食觀念。

 

三、目標及健康議題。

　　根據現況分析與需求評估，健康促進委員會配合健康促進學校議題之外，並增加「傳染病防治」、「安全教育急救」，本校將以此議題為焦點，將相關的健康概念推展至全校教職員工，舉辦並鼓勵教職同仁參加健康議題相關研習活動，讓校園團隊凝聚健康共識，具備指導學生推動健康促進學校的能力。

 

第二階段：

依照健康促進委員會的健康議題擬定計畫，執行策略主要如下：

一、政策層面：

　1.運用之策略可訂定相關規定，每學年至少召開健康促進委員會二次，訂定相關規定並依規定執行。

　2.加強協調聯繫，將虎尾鎮衛生所、台大醫院虎尾院區、虎尾天主教若瑟醫院等醫療機構，納入本校學校健康促進的社會資源，共同為學生及社區所有成員的健康把關。

　3.每學年配合政策，統一為學生擬定健康檢查，篩選出健康異常學生，通知家長做進一步之檢查，並建立學生詳細健康資料以加強教育。

二、教育層面：

　1.運用策略利用課程融入、活動介入及各種傳播媒體……等媒介加深學校成員對性教育及傳染病防治、安全教育急救的認識。

　2.利用課程發展委員會將疾病防制議題融入課程當中或利用電子媒體如健康網站等，將健康資訊傳播給學生。

　3.規劃建立學校專屬健康網站，收集並建製相關健康資訊。

　4.邀請鄰近護理師辦理健康講座，並配合學校教育宣導活動。

　5.舉辦「傳染病防治」、「安全教育急救」教育宣導及相關學藝競賽活動，傳遞正確的健康觀念。

 

 

陸、預期成效:

　一、凝聚共識，達成學校健康促進之願景，建立全校教職員工、學生及家長重視健康的氛圍，實踐學校健康促進之重要任務。

　二、營造能維護師生身心健康的物理環境，塑造安全友善的校園，使學生避免事故傷害，能安心地成長。

　三、運用宣導活動，融入課程與教學，建立全人健康理念，使學生逐步落實健康生活型態。

　四、增進親子良性互動、營造家庭健康共識：透過親子共同學習參與及彼此督促，有效增進家庭和諧氣氛。

　五、學校藉由班級各項宣導活動，鼓勵師生共同參與，以活化學生正確健康促進知能，進而建構終生受用的健康生活。

 

　

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